La UNESCO se queja de que los libros de texto obsoletos no impulsan el desarrollo sostenible

estudiante con libros de textoFoto de la ONU
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El lavado de cerebro no está completo. Según la UNESCO, están pidiendo actualizaciones masivas en los libros de texto de todo el mundo. Los Estándares Educativos Básicos Comunes ya están actualizados.  TN Editor

Un nuevo estudio del Informe de Monitoreo de la Educación Global de la UNESCO (GEM) muestra cómo los libros de texto de la escuela secundaria desde 1950 hasta 2011 omitieron o tergiversaron las prioridades clave que ahora se muestran como cruciales para lograr el desarrollo sostenible. Con los libros de texto solo revisados ​​cada año 5-10, el análisis revela la necesidad de que los gobiernos reevalúen urgentemente sus libros de texto para asegurarse de que reflejen los valores fundamentales para el desarrollo sostenible, incluidos los derechos humanos, la igualdad de género, la preocupación ambiental, la ciudadanía global y la paz y la resolución de conflictos .

Lanzado alrededor del Día Internacional de los Derechos Humanos, el análisis examinó los libros de texto de secundaria en historia, educación cívica, estudios sociales y geografía. Los materiales fueron extraídos del Instituto Georg Eckert en Alemania, que posee la colección más extensa de libros de texto de todo el mundo sobre estos temas.

El documento tuvo los siguientes hallazgos clave:

Derechos humanos:

El porcentaje de libros de texto que mencionan los derechos humanos aumentó de 28% a 50% entre 1970-1979 y 2000-2011, con el mayor aumento en el África subsahariana.

Pero, de 2000-2011, solo el 9% de los libros de texto trata sobre los derechos de las personas con discapacidad y el 3% cubre los derechos de las personas LGBTI.

Solo el 14% de los libros de texto de 2000-2011 mencionan los derechos de inmigrantes y refugiados.

Género:

El porcentaje de libros de texto que mencionan los derechos de la mujer aumentó del 15% en el período 1946-1969 al 37% en el período 2000-2011. Solo una sexta parte de los libros de texto en África del Norte y Asia Occidental mencionan los derechos de la mujer.

A pesar de los mensajes explícitos que abogan contra la desigualdad de género, el sesgo de género sigue siendo un problema importante. Muchos libros de texto, incluso en Argelia, Francia, Italia, España, Uganda, Pakistán, Irán, Turquía, Kenia y Zimbabwe muestran a las mujeres en roles sumisos o tradicionales como la limpieza y el servicio a los hombres.

Algunos países como Vietnam, han revisado sus libros de texto para ilustrar mejor la igualdad de género.

Cuestiones ambientales:

Durante 2000-2011, la protección del medio ambiente o los daños se discutieron en la mitad de todos los libros de texto; más del doble del porcentaje entre 1970-1979.

De 2000-2011, solo 30% de los libros de texto discutieron los problemas ambientales como un problema global.

Paz:

Solo el 10% de los libros de texto de 2000-2011 menciona explícitamente la prevención o resolución de conflictos. Sri Lanka es un país que ha introducido mecanismos de reconciliación en los libros de texto recientemente para promover la paz y la cohesión social.

Más de la mitad de los libros de texto de la escuela secundaria 72 analizados en los países 15 relacionaron el Islam y las sociedades árabes con el conflicto, el nacionalismo, el extremismo o el terrorismo.

Ciudadania global:

De 2000-2008, 25% de los libros de texto menciona la ciudadanía global, en comparación con 13% en los 1980.

Pero, el 60% de los libros de texto de los países a fines de la década de 2000 no mencionan actividades fuera de sus fronteras.

Aaron Benavot, director del Informe GEM de la UNESCO, dijo: “Los libros de texto transmiten los valores y las prioridades fundamentales de cada sociedad y se utilizan ampliamente en las aulas de todo el mundo para dar forma a lo que aprenden los estudiantes. Nuestro nuevo análisis muestra hasta qué punto a la mayoría de los antiguos alumnos que ahora tienen 20 años se les enseñó con libros de texto que tenían poco o nada que decir sobre los valores fundamentales del desarrollo sostenible. La revisión de libros de texto es poco frecuente y, a menudo, implica ligeras revisiones, en lugar de revisiones del contenido. Además, los gobiernos simplemente no se dan cuenta de lo fuera de alcance que están sus libros de texto. Nuestra investigación muestra que deben observar mucho más de cerca lo que se les enseña a los niños y adolescentes ”.

El Informe GEM hace un llamamiento a los gobiernos para que revisen urgentemente el contenido de sus libros de texto para garantizar que los valores estén en línea con los principios de la nueva Agenda de Desarrollo Sostenible (ODS) de las Naciones Unidas.

Exige que los valores de los ODS se incorporen a las directrices nacionales utilizadas durante la revisión de los libros de texto y se enseñen en talleres para escritores e ilustradores de libros de texto.

Se incluye una lista de verificación del contenido de libros de texto de gran relevancia que los gobiernos deben tener en cuenta al revisar los libros de texto aprobados actualmente. Hay disponible una versión separada de esa lista para que los maestros y los estudiantes la utilicen en las aulas, lo que les permite evaluar sus propios libros de texto y mantener a sus gobiernos a la cuenta.

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