¿Cómo terminó el Departamento de Defensa en el aula de mi hijo?

No puede comprender completamente lo que está sucediendo con el rediseño de la escuela Future Ready, los programas de dispositivos 1: 1, las evaluaciones integradas, la gamificación, las aplicaciones de administración del aula y el impulso para que los estudiantes en las escuelas del vecindario complementen la instrucción con cursos en línea hasta que comprenda el papel del gobierno federal y el Departamento de Defensa más específicamente han jugado para llevarnos a donde estamos hoy.

En 1999, justo cuando la computación basada en la nube entraba en escena, el presidente Bill Clinton firmó Orden Ejecutiva 13111 y creó el Iniciativa de aprendizaje distribuido avanzado o ADL.

Sección 5 de esa orden configurada "El Comité Asesor sobre la ampliación de las oportunidades de capacitación"Asesorar al presidente sobre lo que se debe hacer para que la educación basada en tecnología sea una realidad para TODO el país. La intención no era solo priorizar la tecnología para el "aprendizaje permanente", sino también cambiar el enfoque hacia el desarrollo del capital humano y, al hacerlo, vincular la educación a las necesidades de la industria y la economía.

Representantes de Cisco Systems y Jobs for the Future copresidieron el comité. Otros participantes en la mesa incluyeron la industria del aprendizaje electrónico, financiadores de préstamos estudiantiles, compañías de evaluación educativa, gerentes de recursos humanos, analistas del mercado laboral, universidades, colegios comunitarios, cámaras de comercio, gobierno de la ciudad y un futurista. George Bush incorporó el trabajo de Clinton en Orden Ejecutiva 13218, La 21^st Century Work Force Initiative, al año siguiente dando al esfuerzo un sello de aprobación bipartidista. La administración Obama continuó este impulso para el aprendizaje en línea en el Plan Nacional de Banda Ancha, que contenía un capítulo completo sobre educación digital, así como a través de una variedad de 21^st esfuerzos de rediseño de la escuela del siglo como Conectado, Listo para el futuro Escuelas y Promesa digital.

ADL comenzó como un aula electrónica para el Guardia Nacional y luego se expandió para servir a todo el Departamento de Defensa. En 1998, el gobierno decidió usarlo para TODAS las capacitaciones de empleados federales. Y al aprovechar su influencia sobre la contratación federal, el gobierno presionó exitosamente por estándares que permitieran una amplia adopción de tecnología de instrucción basada en la nube.

Mientras el Departamento de Defensa trabajaba en el aprendizaje electrónico para los militares a mediados de la década de 1990, el Departamento de Educación reunió los primer plan de tecnología educativa, que se completó en 1996. Se lanzó una tremenda infusión de fondos federales en las escuelas para apoyar las compras de tecnología y ampliar el acceso a Internet. Los de la FCC E-Rate El programa se estableció ese año.

Al mismo tiempo IMS Global comenzó a avanzar en la implementación de sistemas de aprendizaje electrónico. Esta organización sin fines de lucro comenzó como un grupo de comercio de educación superior y ahora tiene más de Miembros contribuyentes de 150, incluidas IBM, Microsoft, Oracle y Pearson, y cientos y cientos de empresas e instituciones afiliadas que utilizan sus especificaciones de código abierto. La Fundación Gates es un patrocinador de nivel platino de cuatro importantes iniciativas de IMS Global.

Durante veinte años, los miembros de IMS Global compartieron investigaciones y recursos, y crearon una industria ahora valorada en $ 255 mil millones anuales. Entonces, si aún se pregunta por qué no le devolverán la educación a los maestros humanos, simplemente debe observar de cerca los muchos intereses políticamente conectados que cuentan con que la educación digital se convierta en el nuevo paradigma.

IMS Global y ADL se unieron establecer estándares comunes para el empaquetado de metadatos y contenido de los llamados objetos de aprendizaje. En el mundo del siglo 21, los reformadores de la educación anticipan que la escuela se convertirá en gran medida en que los niños interactúen con ellos. objetos de aprendizaje en línea-Una educación de la lista de reproducción, si lo desea, en función de sus algoritmos de rendimiento anteriores, le brindará lo que cree que necesita saber a continuación. Para gente como Reed Hastings, Jeff Bezoso mark Zuckerberg, tal educación donde los estudiantes consumen contenido predeterminado parece lo último en eficiencia. Experiencias gamificadas y simulaciones en línea que se desarrollan a través de ADL y DARPA en asociación con muchas universidades y organizaciones sin fines de lucro, también proporcionará una estructura para capturar las habilidades blandas de los estudiantes y dar forma a su comportamiento.

El primer producto que se le ocurrió a ADL e IMS Global se llamó SCORM o modelo de referencia de objeto de contenido compartido. SCORM proporcionó vías para que los fragmentos de contenido de e-learning lleguen a un sistema de gestión de aprendizaje particular, como Dreambox, accedido por un estudiante en particular. Rastreaba elementos como la finalización del curso, las páginas vistas y los puntajes de los exámenes.

Por 2008, había un deseo de rastrear la interacción de un estudiante con dispositivos FUERA de los sistemas de gestión de aprendizaje fijo. Los nuevos dispositivos y juegos a menudo no funcionaban dentro del marco SCORM. Los defensores de Ed-tech querían que los estudiantes pudieran interactuar con el contenido en línea de nuevas maneras, para poder registrar las interacciones que tienen lugar en plataformas móviles, directamente a través de búsquedas en el navegador o mediante Sensores de Internet de las cosas.

ADL encargó una nueva especificación que podría rastrear flujos de actividad a medida que los estudiantes interactuaban con los medios en línea. El resultado fue API xAPI o Tin Can, que debutó en 2011. Ahora Todo tipo de datos puede ser monitoreado, rastreado y puesto en armarios de datos o aprender tiendas de discos. LRS puede almacenar información sobre los videos que vio, los cuestionarios en línea que realizó y los resultados, los sitios web que visitó, los libros que compró, los juegos que jugó, los artículos que leyó o anotó. También puede capturar datos recopilados a través de sensores, RFID papas fritas y monitores biométricos. Los LRS recopilan datos sobre todo tipo de experiencias de aprendizaje llamadas "informales". La Fundación MacArthur ha financiado una considerable investigación en aprendizaje de medios digitales (o DML) en entornos informales para jóvenes.

Con el desarrollo de xAPI, la visión Ed Reform 2.0 del aprendizaje “en cualquier momento y en cualquier lugar”, aprendizaje donde ya no se requieren maestros humanos y edificios escolares, podría avanzar más rápidamente. IMS Global ahora es compatible con Mozilla iniciativa de insignia abierta. Los metadatos xAPI podrían combinarse con programas de credenciales y Blockchain / Bitcoin tecnología para crear carteras electrónicas (sistemas de credenciales en línea) Y si los sistemas automáticos de verificación de credenciales y micropagos se concretan, un sistema virtual de comprobantes de billetera podría devastar los ya precarios fondos de educación pública.

La Iniciativa de Aprendizaje Distribuido Avanzado es un jugador importante en el desarrollo de dispositivos móviles, basados ​​en juegos y entornos virtuales de aprendizaje. También realizan una amplia investigación y desarrollo en línea "asistentes de aprendizaje personal"Y con el objetivo de crear digital tutores personales por todos nosotros. Su investigación se lleva a cabo en cuatro Laboratorios Cooperativos o co-laboratorios, que se encuentran en Madison, Wisconsin; Alejandría, Virginia; Memphis, Tennessee; y Orlando, Florida. Cada laboratorio apoya asociaciones con intereses del sector privado e instituciones de educación superior.

El co-laboratorio de Wisconsin trabaja específicamente en proyectos académicos, muchos de los cuales involucran Escuela Virtual de Florida con quien tienen una relación de larga data. los el enfoque de co-lab está en la educación basada en competencias. Se han asociado con el departamento de Psicología Educativa de la Universidad de Wisconsin Madison para crear plataformas de juegos educativos y mantener sobre 60 otras asociaciones para investigar y refinar la instrucción en línea basada en juegos. Otro enfoque ha sido desarrollar MASLO o "Acceso móvil a objetos de aprendizaje complementarios", que está habilitado por la tecnología xAPI. El laboratorio de Tennessee ha estado investigando un sistema de tutoría inteligenteque incluso reconoce la emoción humana en la persona que usa un dispositivo dado y trata de contrarrestar la emoción negativa.

DARPA, la Agencia de Proyectos de Investigación Avanzada de Defensa, también se dedica al desarrollo de simulaciones de juegos y sistemas inteligentes de tutoría. Trabajan en estrecha colaboración con la oficina de la Marina. Su "Involúcrate”Se estableció en 2012 y, a través de asociaciones con Carnegie Mellon, Texas A&M, UCLA y la Universidad de Denver, se crearon numerosos juegos para estudiantes de K12 basados ​​en Enseñanza de realidad alternativa "Nuestro espacio" en entornos virtuales. La instrucción en el aprendizaje social emocional se incorporó a los juegos. Su Aprendizaje de espectro completo El objetivo del proyecto es crear una plataforma en línea que pueda monitorear a los estudiantes e identificar sus fortalezas y debilidades y revisar la experiencia de forma adaptativa en función de los datos generados.

La llegada de ADL, cambió la educación pública de una manera muy fundamental. No es casualidad que la destructiva Ley Que Ningún Niño se Quede Atrás se promulgó un año después de su creación. Durante los siguientes quince años, con el apoyo bipartidista, la educación dio paso progresivamente a la capacitación, la creatividad al cumplimiento, la serendipia a los estándares y la conexión humana con el aislamiento digital. A medida que el plan de estudios se hizo cada vez más estrecho, enfatizando los puntajes de las pruebas estandarizadas y las demostraciones de habilidad, la educación se convirtió en un ejercicio vacío, algo podría ser digitalizado y subcontratado a las corporaciones.

Las tácticas basadas en datos y basadas en estándares se han empleado intencionalmente para regir el proceso muy humano de enseñanza y aprendizaje. Durante la primera década de ADL, el imperativo era llevar la tecnología e Internet a las escuelas. Una vez que esa infraestructura estuviera en su lugar, podrían concentrarse en reestructurar el currículo, haciendo que la educación basada en pantalla sea central y empujando al maestro a un papel secundario al margen.

Estándares Estatales Comunes fueron una gran parte de ese proceso. La Asociación Nacional de Gobernadores y el Consejo de Directores Escolares del Estado crearon los estándares en 2009. No mucha gente sabe sobre la Estándares de datos de educación común que se establecieron al mismo tiempo. CEDS permitió la recopilación y el intercambio de grandes cantidades de datos en todos los sectores desde Pre-K hasta Community College.

EL Registro de aprendizaje Es otra pieza importante del rompecabezas. Fue creado en 2011 como una asociación entre el Departamento de Educación de los EE. UU. Y una vez más Departamento de Defensa. Es una red de distribución de fuente abierta de recursos de aprendizaje que contiene metadatos y paradatos. Es importante comprender que los objetos de aprendizaje se pueden etiquetar de muchas formas, incluida la adición de etiquetas para una variedad de estándares. Por esa razón, incluso si nos deshacemos de los Estándares Estatales Básicos Comunes, no necesariamente haría mella en la desaceleración de la implementación del plan de estudios digital adaptable.

Además de los metadatos, que son datos que describen recursos educativos individuales, el Registro de aprendizaje también recopila para datos mediante el uso de emisores que se pueden montar en pizarras inteligentes en las aulas.

Para datos describe cómo Se utilizan recursos de aprendizaje en línea:

• ¿Quién está haciendo las búsquedas?
• ¿Qué estudiantes están en la sala con la persona que realiza las búsquedas?
• Un historial de búsquedas realizadas
• ¿Qué se está viendo, descargando y compartiendo?
• ¿Qué es favorito o incrustado?
• ¿Con qué estándares está alineado el contenido seleccionado?
• ¿Qué etiquetas se han agregado al contenido?
• ¿Cómo se está incorporando al plan de estudios?
• ¿En qué grado se está utilizando?
• ¿Dónde se está usando?
• ¿Cuál es la audiencia para el artículo?
• Cuál es el entorno educativo.
• ¿Cuál es el nivel de experiencia de la clase y el maestro?

Los dispositivos en las aulas de nuestros hijos están en gran parte allí porque un conjunto específico de políticas gubernamentales ha priorizado la tecnología sobre los educadores humanos durante los últimos quince años. Estos dispositivos nos están mirando tanto como nosotros a ellos. Y debemos ser conscientes de que muchos de los programas en uso son consecuencia directa del trabajo realizado por el Departamento de Defensa en asociación con intereses del sector privado e instituciones de educación superior. La tecnología se puede usar para bien, pero no si se le da un pase incondicional en nuestras aulas. Ilumina la vigilancia educativa. Hacer preguntas. ¡Habla con otros y organízate!

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